數(shù)字賦能教育教學(xué) 促“加分項”變“基本項”
(資料圖)
“10秒鐘,讓你畫的小人兒在屏幕上動起來!”浙江杭州市春暉小學(xué),在2025年秋季新開設(shè)的人工智能通識課上,孩子們將剛畫好的作品對準(zhǔn)攝像頭,不一會兒,教室大屏上,手繪卡通人物隨著音樂節(jié)奏舞動起來。
這一場景,是數(shù)字賦能教育教學(xué)的生動縮影。一段時間以來,多地中小學(xué)紛紛增設(shè)人工智能課程,同時推動人工智能技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科深度融合,課堂形態(tài)發(fā)生深刻變革。
人工智能與教育加速融合,不僅技術(shù)迭代的節(jié)奏在加快,學(xué)生適應(yīng)的速度也比想象中更快,給教師帶來的挑戰(zhàn)前所未有。一項覆蓋31個省份、32.2萬名學(xué)生、28.4萬名教師和5.2萬名家長的調(diào)研顯示,99%的學(xué)生接觸過人工智能,85.6%的學(xué)生嘗試過用人工智能輔助寫作業(yè)。對教師而言,這一次的挑戰(zhàn),不是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)那么簡單,而是相當(dāng)于換一個“操作系統(tǒng)”。從課程內(nèi)容的呈現(xiàn),到教學(xué)方法的融合,再到師生互動的方式,都需要同步更新。
人工智能課程進(jìn)校園,是加速教育數(shù)字化的一條“鲇魚”。它改變的不只是課程表,還包括教師的角色定位。借助人工智能,老師除了教授知識,還可以開展個性化的教學(xué)分析,為每一個學(xué)生生成專屬的知識圖譜,制訂專門的學(xué)習(xí)計劃。未來,教師能更好扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。
這些年,教師數(shù)字素養(yǎng)有了一定提升。2025世界數(shù)字教育大會上發(fā)布的《中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)報告》顯示,我國超70%的教師能多渠道獲取數(shù)字教育資源,超50%的教師能利用數(shù)字技術(shù)開展個別化指導(dǎo)。然而,教師數(shù)字素養(yǎng)與教育創(chuàng)新的需要和社會的期待相比,仍有不小差距。
全面提升教師數(shù)字素養(yǎng),要在強(qiáng)化能力培養(yǎng)的同時,用好評價這一指揮棒。2025年7月,教育部辦公廳印發(fā)通知,決定實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動,并將數(shù)字素養(yǎng)納入中小學(xué)教師資格考試、高校教師教育教學(xué)能力的重要方面進(jìn)行考察。數(shù)字素養(yǎng)從“加分項”變?yōu)椤盎卷棥保瑹o疑會增強(qiáng)教師自我提升的驅(qū)動力。
也要看到,各地教育資源不均,教師能力基礎(chǔ)不同,推進(jìn)時既要堅定方向,也要科學(xué)把握節(jié)奏,不能搞簡單的“齊步走”。
一方面,要提升賦能行動的系統(tǒng)性,同步強(qiáng)化教材、教學(xué)工具與平臺等資源供給,并完善長期培訓(xùn)體系,實現(xiàn)教師全覆蓋。另一方面,應(yīng)推進(jìn)差異化評價,建立科學(xué)細(xì)致的分級量表,分地區(qū)分類別進(jìn)行測評。普遍賦能的同時,著力彌補(bǔ)鴻溝,讓不同地區(qū)、不同起點(diǎn)的教師都不掉隊,才能不斷提升教育數(shù)字化戰(zhàn)略的成色。
教育者先受教育,賦能教師就是賦能未來。在數(shù)字化浪潮中,教師是變革的對象,更是推動變革的關(guān)鍵力量。他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何轉(zhuǎn)型,將直接影響教育未來的模樣。為他們配備強(qiáng)大的數(shù)字工具箱,更好服務(wù)于人的成長和全面發(fā)展,這將是數(shù)字化時代動人的教育圖景。
(責(zé)任編輯:單曉冰)關(guān)鍵詞:
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